從小到大十幾年來，我一直生活在我們這個小山村里，就連縣城都沒有去過，更不能說省城以及外面的世界了，這時我才深深的感覺到自己的渺小，以及對外面世界的渴望。我希望自己能快快的長大，能學(xué)習(xí)到更多的文化知識，增長自己的見解，希望自己能早一點走出我們的小山村，走向外邊更廣闊的天地，去領(lǐng)略祖國的地大物博，以及我沒有見識過的更美好的世界。

這也成了我堅定學(xué)習(xí)的信念，讓知識來開闊自己的眼界，讓渴望成為學(xué)習(xí)的動力，然后夢想能一步步的變成現(xiàn)實，然而夢想能變成現(xiàn)實的想法。這也是我最大動力的源泉。

同學(xué)們專心致志的聽著楊老師的講解，因為有趣，都顯現(xiàn)出了會心的笑容，同時也證明了楊老師的授課方式是最受同學(xué)們喜歡的，這樣的別開生面，大家都喜歡，同時也為新知識打下了牢固的基礎(chǔ)。

同學(xué)們都在作業(yè)本上寫寫畫畫，無形中完成了學(xué)習(xí)的目的，此時此刻我有一種很奇妙的感覺，如果所有的老師在上課的時候都能像楊老師這樣的方式，那是不是學(xué)習(xí)難，上課難記？知識流失的難題就可以被解除呢？如果都能采用楊老師的授課方式，想起碼能起到事半功倍的效果，這樣的方式是值得所有老師和學(xué)校來推廣和借鑒的，喜聞樂見，寓教于樂，這樣的觀點是幾十年以后才提出的，當(dāng)時還沒有這樣的先例，在當(dāng)時那樣的制度和環(huán)境下，有一些好的方式是得不到推廣的，尤其不能及時的推廣，封閉和統(tǒng)一的模式是當(dāng)時的制度，不會因為某一個好的先例而壞掉這種規(guī)矩，這就是當(dāng)時墨守成規(guī)規(guī)的事實，也沒有人有膽量來打破這種規(guī)定，除非他不想在這個圈子里混了，而且大概率也不會成功。

當(dāng)下課的鐘聲響起的時候，同學(xué)們還沉浸在知識的海洋中，新穎的教學(xué)方式讓同學(xué)們沉浸其中，而久久不能自拔，楊老師站在講臺上，笑瞇瞇的看著大家，臉上更是露出了十分自信的笑容。

其實楊老師長久以來，已經(jīng)在用特別的方式在教導(dǎo)我們，只是那個時候我們不知道罷了，我們只能從直面上感覺到楊老師的與眾不同，相比之下，我們對知識的線吸收和牢記更為容易。其實這是楊老師有意而為之。

還有我們不知道的事，當(dāng)年楊老師高中畢業(yè)沒能繼續(xù)，上了大學(xué)深造的另外重要部分，也是因為他在學(xué)校里的獨立特行的原因，而導(dǎo)致他在學(xué)校里受到了排擠，因為他學(xué)習(xí)的方式，和當(dāng)時老師教導(dǎo)的方式存在著很大的差異，或者說是反其道而行之，所以很多時候讓代課的老師下不了臺，所以讓很多老師對他十分反感。而且當(dāng)年在學(xué)校里，楊老師學(xué)習(xí)的方式也存在很大的特別性，尤其是他在自學(xué)這方面，往往他走到了老哥是排課的前邊，很多時候老師的課程還沒有講到的問題，他已經(jīng)融會貫通了，因此在課堂上鬧出了很多的笑話。

當(dāng)時楊老師在學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度是獨一份的，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績也是無人可比的。盡管如此，他還是不受同學(xué)和老師的喜歡，長期如此，直到楊老師被學(xué)校以違反教學(xué)紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序為由勒令楊老師退學(xué)，為此楊老師還向校委會和當(dāng)?shù)亟逃块T反映了這種情況，可在當(dāng)時那樣的環(huán)境里，楊老師的語言是蒼白無力的，更不會受到主管教育部門的重視，所以當(dāng)時的楊老師很是憤慨，直致最后無奈的楊老師在腐朽的叫罵聲中瀟灑的離開了學(xué)校，以身先士卒的方式，結(jié)束了他的學(xué)習(xí)生涯。

直到幾年以前我們當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，因為教師資源的稀缺，在對高校人才的排查中，這才排查到了楊老師，可是又因為退學(xué)原因一欄中標(biāo)注了楊老師是“逆流分子”所以又差一點錯失了對楊老師的使用，可能當(dāng)老師的人實在太少了，在第2次排查的時候，他們這才發(fā)現(xiàn)楊老師的學(xué)習(xí)成績在當(dāng)時學(xué)校里是排在最前面的，經(jīng)過仔細(xì)查閱以后，楊老師的前邊并無其他人，所有名利前茅的同學(xué)的名字都排在楊老師的后邊，楊老師是妥妥的第一名啊，只是因為他的“與眾不同”這才導(dǎo)致楊老師最終離開學(xué)校，從而成為流落在民間的學(xué)霸。

其實當(dāng)時啟用楊老師也是萬不得已的情況，因為能夠擁有高級文化的人才實在是太稀少了，而且像楊老師這樣白白流失的人才更是少之又少，就這樣，我們縣里主管教育的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過仔細(xì)的斟酌，以后這才啟用了楊老師，而且把他放到了我們這個默默無聞的小山村，希望楊老師能一步一步慢慢的從最基礎(chǔ)的小山村做起，將來有可能的情況下成為教育界的有為之人。

可楊老師知道這種情況以后，他并不是這樣想的，失之草木，得之珠寶，經(jīng)過社會沉淀的楊老師，沒能給父母帶來理想中的榮耀，也使自己錯失了繼續(xù)在文化學(xué)府中深造的階梯，這讓楊老師很是沉淪，當(dāng)這意想不到的機(jī)會，擺放在楊老師面前的時候，楊老師也曾經(jīng)猶豫過，以他灑脫的性格，他不屑去做這些事情，可在那樣的年代，在農(nóng)村又不能有什么作為，而且來自于父母的壓力也讓楊老師很是糾結(jié)，思考良久，楊老師在最終下定了決心，決心走上教育的道路，用自己的知識來澆灌下一代人的成長，這才有后來機(jī)緣巧合，楊老師來到了我們村，其實說白了，我們也是挺有緣分的，而且能夠與楊老師這樣的老。待在一起也是我們的幸運(yùn)。

當(dāng)慣了學(xué)生的楊老師，初走上教師的道路他還是很不適應(yīng)的，他還常常是以自己為中心，照著自己以前在學(xué)校里的樣子特立獨行，可時間一長，楊老師發(fā)現(xiàn)其實是自己出了問題，因為一同來到學(xué)校的有羅老師，還有張老師。羅老師和張老師也是第1次走上當(dāng)老師這條道路，可是他們的觀念和楊老師是不同的，或者說他們的態(tài)度是積極的，雖然初為人師，但是羅老師和張老師卻把心撲在了教學(xué)上，無論何時何地，無論什么事情都以同學(xué)們?yōu)樽罡?，在備課練習(xí)文習(xí)以及卷子的排版等方面，這兩位老師都是廢寢忘食的，在學(xué)習(xí)上和同學(xué)們形成了亦師亦友的局面，在生活中和同學(xué)們更是體現(xiàn)了家人一般的感情。